Warum muttersprachliche Akzente Sprachlernende frustrieren

Unsere eigene Blase aus „gelernter“ Sprache im Stil des Dunning-Kruger-Effekts ist etwas, das uns als Lernende zurückhalten kann. Es ist auch etwas, das sich negativ auf Beziehungen zu genau den Menschen auswirken kann, die den Schlüssel zu einer höheren Sprachsicherheit in den Händen halten könnten.

Ich hatte kürzlich ein Gespräch, das zwei interessante persönliche Reaktionen auslöste:

Um ehrlich zu sein: Ärger darüber, dass jemand so unhöflich zu der Person war, die diese Geschichte erzählte.

Reflektierte Schuld: wo ich mich eigentlich eines ähnlichen Verhaltens schuldig gemacht hatte.

Er war von jemandem, der Englisch lernt, dafür kritisiert worden, einen „seltsamen“ englischen Akzent zu haben.

Nur fürs Protokoll: Er ist eine hochgebildete Person mit einem Akzent, der im Fernsehen vollkommen fehl am Platz wäre – egal ob in einer Dokumentation oder in den Nachrichten. Zudem besitzt er Qualifikationen für das Unterrichten von Englisch.

Meiner bescheidenen Meinung nach ist sein Englisch immer von sehr hoher Qualität und er verwendet eine weit strengere Grammatik als die meisten Menschen.

Nach dem Ärger darüber, wie unangenehm er sich durch die Kritik an seinem Akzent gefühlt hatte... begann ich nachzudenken.

Ich erinnere mich, als ich zum ersten Mal versuchte, mit Menschen im Südwesten Frankreichs zu kommunizieren, hatte ich große Mühe zu verstehen, was gesagt wurde.

Das lag zum Teil an einer anderen Aussprache als der, die mir je beigebracht worden war, aber ehrlich gesagt vor allem daran, dass ich einfach nicht sehr gut darin war, natürlich gesprochenes Französisch zu verstehen.

Ich erinnere mich, wie ich jemandem erklärte, dass der südwestfranzösische Akzent für mich ein absolutes Rätsel sei.

Klasse, damit hatte ich eine Ausrede... das Problem eines anderen.

Aber nein, eigentlich war das mein eigenes Problem und nichts, das sich dadurch lösen lässt, dass ich mich darüber beschwere.

Wenn Menschen eine Sprache in großen Gruppen lernen, kann sich dieser Effekt noch weiter verfestigen.

Wenn Sie alle eine Version einer Sprache lernen, die stark auf der Interaktion mit anderen Nicht-Muttersprachlern basiert, werden Sie alle Ihre kollektive Version dieser Sprache lernen – meist mit recht amüsanten Eigenkreationen.

Stellen Sie sich zum Beispiel 90 Schüler an einer englischen Schule vor, die alle Italienisch lernen und es ununterbrochen miteinander sprechen. Sie alle lernen hart und sind ehrgeizig.

Die erste italienische Person, der sie im echten Leben begegnen, könnte leicht folgende Reaktion auslösen:

„Diese italienische Person kann nicht einmal richtig Italienisch sprechen.“

Beispiele für kreative, gemeinsame Fehler von englischen Muttersprachlern, die Französisch lernen, sind Klassiker wie die Aussprache von „beaucoup“, ohne jeglichen Unterschied zwischen „coup“ und „cul“.

Oder Menschen, die Englisch lernen und Wörter erfinden, die es im Englischen überhaupt nicht gibt, wie das berüchtigte „monthses“.

Wenn wir erwischen, wie wir den „Akzent“ oder die „Korrektheit“ eines Muttersprachlers kritisieren, handelt es sich oft um eine Einschränkung unserer eigenen Fähigkeiten und unseres eigenen Verständnisses.

Wir verwechseln unsere im Unterricht gelernte Blase und die Gespräche mit Mitlehrlingen mit der Realität.

Denken Sie bei Ihrem nächsten Gespräch mit jemandem, der einen „seltsamen“ Akzent hat, den Sie nicht verstehen, daran: Es könnte Ihr zukünftiger CEO oder ein entscheidender Kunde sein.

Üben Sie, bereiten Sie sich vor und machen Sie sich mit dem Akzent vertraut – aber im Sinne der emotionalen Intelligenz: Werden Sie nicht persönlich.

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